Os ensinos clínicos constituem o eixo estruturante da formação inicial em enfermagem, pois permitem aos estudantes integrar conhecimentos, desenvolver o raciocínio clínico e construir a identidade profissional em contextos reais de cuidados. A qualidade da experiência em ensino clínico está associada à satisfação, aos resultados de aprendizagem e até às intenções de permanecer na profissão após a graduação, influenciando também a segurança da pessoa doente (Rowland & Trueman, 2024; Zhang et al., 2022). Neste sentido, o desenho pedagógico dos contextos de prática é decisivo para a transição para o trabalho e para a preparação de profissionais competentes.
Neste contexto, supervisores eficazes sustentam a aprendizagem no local de trabalho, oferecem suporte e orientação e contribuem para ambientes clínicos mais favoráveis (Mathisen et al., 2025) em que modelos estruturados de supervisão demonstraram melhorar a utilização do processo de enfermagem e a qualidade dos cuidados (Shahzeydi et al., 2024), ao mesmo tempo que a presença de facilitadores da prática pode apoiar os supervisores e otimizar o ambiente de aprendizagem (Edgar et al., 2024).
Para que tal ocorra, o feedback do estudante é um recurso estratégico para melhorar as práticas supervisivas, pois permite identificar pontos fortes e fragilidades na orientação recebida e ajustar os métodos pedagógicos de forma mais eficaz e direcionada. Ao recolher e analisar as perceções dos estudantes, os supervisores podem compreender melhor as necessidades formativas individuais, promovendo um acompanhamento mais personalizado e facilitando o desenvolvimento de competências clínicas. Além disso, o feedback possibilita a criação de um ciclo de melhoria contínua, em que a experiência do estudante contribui diretamente para a qualificação das práticas educativas, tornando a supervisão mais responsiva, inclusiva e alinhada com os objetivos da formação em enfermagem (Nilsson et al., 2025; Nuuyoma, 2021).
Este estudo procura, assim, contribuir para a melhoria das práticas educativas e para o fortalecimento da qualidade formativa em Enfermagem, promovendo evidência científica que poderá apoiar decisões pedagógicas e políticas institucionais.
Introdução: O ensino clínico é fundamental na formação em enfermagem, permitindo integrar teoria e prática, desenvolver raciocínio clínico e consolidar a identidade profissional. A qualidade do ambiente clínico influencia a satisfação, as aprendizagens e a continuidade na profissão, sendo a supervisão e o feedback elementos essenciais para melhorar práticas educativas.
Objetivos: Avaliar a perceção dos estudantes sobre o ambiente de aprendizagem clínica através do CLES+T. Especificamente: caracterizar as dimensões do ambiente clínico e da supervisão; analisar relações entre as dimensões do CLES+T; e explorar associações entre variáveis sociodemográficas/académicas e a perceção do ambiente de aprendizagem.
Metodologia: Estudo quantitativo, descritivo-correlacional e transversal, realizado com estudantes da Licenciatura em Enfermagem da Universidade de Coimbra que concluíram pelo menos um ensino clínico recente. A recolha de dados será realizada por questionário online contendo variáveis sociodemográficas/académicas e o CLES+T. Os dados serão analisados com o SPSS. A participação é voluntária, anónima e confidencial.
Resultados Esperados: Espera-se obter uma caracterização clara do ambiente de aprendizagem e das práticas de supervisão, identificar fatores associados à perceção dos estudantes e gerar evidência que apoie melhorias pedagógicas e organizacionais na formação clínica em enfermagem.
Tendo como objetivo geral avaliar a perceção dos estudantes de enfermagem sobre o ambiente de aprendizagem clínica, utilizando o instrumento CLES+T, definiram-se como objetivos específicos:
- Caracterizar o Contexto de Aprendizagem, a Relação Supervisiva, o Contexto da Relação Supervisiva e o Papel do Professor de Enfermagem percecionados pelos estudantes da licenciatura em enfermagem;
- Examinar as associações entre as quatro dimensões do CLES+T;
- Analisar a relação entre as variáveis académicas e sociodemográficas e o ambiente de aprendizagem, a supervisão e o papel do professor de enfermagem.
A escolha desta temática provém do interesse pessoal do investigador principal e do possível contributo, para o ensino de Enfermagem potenciando a adoção de práticas pedagógicas e supervisivas de maior qualidade.
Não está previsto o envolvimento do cidadão na equipa de investigação.
Edgar, D., Moroney, T., Middleton, R., & Wilson, V. (2024). Clinical supervision, a reflective intervention to support new graduate nurses and midwives enhance their person-centredness: qualitative evaluation. Contemporary Nurse, 60(6), 645–658. https://doi.org/10.1080/10376178.2024.2392575
Mathisen, C., Heyn, L.G., Jacobsen, TI. et al. Clinical supervisors’ experiences and perceptions of the practice education facilitator role: a qualitative study. BMC Nurs 24, 626 (2025). https://doi.org/10.1186/s12912-025-03293-5
Nilsson, T., Johansson, E., & Eriksson, L. (2025b). Nursing students’ experiences with multisource feedback during clinical education. BMC Medical Education, 25, 198. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06212-5
Nuuyoma V. (2021). Feedback in clinical settings: Nursing students' perceptions at the district hospital in the southern part of Namibia. Curationis, 44(1), e1–e12. https://doi.org/10.4102/curationis.v44i1.2147
Rowland E, Trueman H. Improving healthcare student experience of clinical placements. BMJ Open Quality. 2024;13:e002504. https://doi.org/10.1136/bmjoq-2023-002504
Shahzeydi, A., Karimi, Z., & Khatiban, M. (2024). The effect of the clinical supervision model on nursing process utilization. BMC Nursing, 23, 211. https://doi.org/10.1186/s12912-024-01823-w
Zhang, J., Shields, L., Ma, B., Yin, Y., Wang, J., Zhang, R., & Hui, X. (2022). The clinical learning environment, supervision and future intention to work as a nurse in nursing students: a cross-sectional and descriptive study. BMC medical education, 22(1), 548. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03609-y
01/10/2025
01/07/2026
Formação e Investigação em Supervisão Clínica em Enfermagem
Education and development of the discipline